ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL -UFSC
ESCOLA: EEIF PROFª FRANCISCA BORBA
TUTORA: YONÁ SIMON
CURSISTAS: Simone Alves da Silva, Paulo Valadares e Paula Weiss
PLAC 2 – Atividade 4: Momento 2 e Atividade 5
PLANO DE AULA
Disciplina(s) ou área de conteúdo:
Ciências Naturais
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Para quem se destina a atividade (ano
escolar): 7º ano (anos finais)
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Professora responsável: Simone Alves da
Silva
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Quantas horas serão previstas para o
desenvolvimento do plano: 6 horas + saída de campo
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Objetivo (s):
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Relembrar a definição de ecossistema para, então,
compreender o conceito de bioma;
·
Identificar e caracterizar os principais biomas
brasileiros;
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Relacionar as características físicas de animais
típicos de cada bioma com seus respectivos habitats;
·
Compreender as relações existentes entre a flora
e fauna dos biomas;
·
Avaliar os riscos e ameaças que os biomas
brasileiros enfrentam atualmente.
·
Estimular a capacidade de observação dos alunos e
desenvolver a consciência ambiental, enquanto eles estudam sobre os
principais biomas brasileiros.
·
Promover o uso inteligente e educativo dos
recursos da comunicação na escola para dinamizar, contextualizar e ampliar a
interatividade do processo ensino-aprendizagem e estimular a produção e
difusão de conhecimentos pela comunidade escolar.
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Ementa:
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Seres vivos e o ambiente.
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Biomas brasileiros.
·
Conservação e biodiversidade
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Metodologia:
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1.
Recapitular a definição de ecossistema e, depois,
o conceito de bioma. Apresentar os vídeos sobre: Biomas Brasileiros.
Organizar uma roda de discussão onde cada grupo resumirá e exclamará aspectos
da fauna e flora dos seis principais biomas terrestres do Brasil.
2.
No laboratório de informática os alunos com o
auxílio da professora publicaram os resumos no Google Drive, onde serão corrigidos e avaliados.
3.
Com o auxílio de slides os alunos conheceram os
animais endêmicos de cada bioma, bem como, apresentam adaptações anatômicas
e, às vezes, fisiológicas ao seu respectivo habitat. Isso acontece por duas
razões principais: hábito alimentar e hábito de vida — ambos aliados ao tipo
de habitat do animal. Por exemplo, o lobo-guará, típico do Cerrado, caminha
facilmente sobre o solo desse bioma graças às suas longas pernas; a cor de
sua pelagem o ajuda a se camuflar. A audição desse canídeo é muito apurada, o
que lhe ajuda a encontrar pequenos roedores e lagartos escondidos na
vegetação. Outra adaptação interessante desse animal é que, para aumentar
suas chances de sobrevivência, ele adquiriu um hábito alimentar onívoro, e o
lobo-guará é o único dispersor de sementes de uma árvore típica do Cerrado: a
lobeira.
4.
Uma vez
esclarecida, em linhas gerais, a relação do lobo-guará com o Cerrado, os
alunos farão o mesmo tipo de observação com outros animais e seus respectivos
biomas. Dessa maneira, além de estudar as características dos principais
biomas terrestres do Brasil, eles irão compreender a interdependência que os
animais possuem com seus habitats e vice-versa. Os alunos formaram grupos de,
no máximo quatro pessoas e, em seguida, serão sorteadas as seguintes opções de
pesquisa:
a) Mico-leão-de-cara-dourada — Mata Atlântica
b) Arara-azul-grande — Pantanal
c) Tatu-bola — Caatinga
d) Águia Cinzenta — Campos do Sul e Banhados
e) Tamanduá-bandeira — Cerrado
f) Tartaruga-do-amazonas — Amazônia
Os alunos retomaram os resumos iniciais das características de seus
respectivos biomas e pesquisarão as características do animal do bioma
escolhido, construindo a relação morfologia-habitat que ficará mais evidente.
O resultado será compartilhado no Google
Drive para posterior socialização.
5.
Visita ao Zoológico de Pomerode. Antes de visitar
o zoológico, os alunos serão orientados a registrar por meio de fotografias
os animais observados e receberão o seguinte roteiro de estudos:
6.
Após a visita ao zoológico, cada grupo exponha
sua pesquisa para a classe, em forma de seminário. Na apresentação, os alunos
deverão evidenciar a interdependência do animal observado com seu respectivo
bioma. Por fim publicaram o resultado de sua pesquisa na pasta da turma no Google Drive.
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Recursos utilizados: computadores, Datashow, notebook, celulares e máquinas
fotográficas.
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Bibliografia:
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Canto.
E.L. Ciências Naturais – Aprendendo com o cotidiano. 7º ano (Livro didático)
Sites e vídeos:
Mapa de
Biomas do Brasil – primeira aproximação. Rio de Janeiro, 2004, disponível em
ftp://geoftp.ibge.gov.br/mapas/tematicos/ mapas_murais/ biomas.pdf, acesso em
fevereiro de 2015;
Mapa de
Cobertura Vegetal dos Biomas Brasileiros, disponível em: http://www.mma.gov.br/estruturas/sbf_chm_rbbio/_arquivos/mapas_cobertura
_vegetal.pdf,
acesso em fevereiro de 2015;
Plano de aula adaptado,
disponível em:
http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/biologia-principais-biomas-brasileiros.htm
Textos adaptados de Ecossistemas Brasileiros,
disponível em:
http://www.ibama.gov.br/ecossistemas
http://www.videodeaula.com.br/geografia-do-brasil/biomas-brasileiros/video-de-biomas-brasileiros.html
http://issuu.com/ed_moderna/docs/arariba-ciencias6ano
http://www.videodeaula.com.br/geografia-do-brasil/biomas-brasileiros/video-de-biomas-brasileiros.html
https://professordigital.wordpress.com/tag/tecnologias-digitais/
https://www.youtube.com/watch?v=Rh4WFuWHqJY
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